□劉雨
《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024－2027年）》提出，到2027年，鄉(xiāng)村全面振興取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化邁上新臺(tái)階；到2035年，鄉(xiāng)村全面振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村基本具備現(xiàn)代生活條件。教育作為鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)性支撐，伴隨著數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，探索教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的創(chuàng)新實(shí)踐成為必然。
提升教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興主體的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)智時(shí)代背景下，數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村數(shù)字化都要求教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的主體需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)。一方面，要建立鄉(xiāng)村全面振興主體數(shù)字素養(yǎng)培育機(jī)制，比如教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程中，應(yīng)注重開(kāi)設(shè)數(shù)字知識(shí)、數(shù)字技能的專題課程，確保新型職業(yè)農(nóng)民具備必要的數(shù)字意識(shí)和數(shù)字能力，進(jìn)而在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村數(shù)字化進(jìn)程中能夠?qū)W以致用，助力鄉(xiāng)村全面振興。另一方面，要強(qiáng)化教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興主體的數(shù)字協(xié)同，數(shù)智時(shí)代背景下的教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興主體由鄉(xiāng)村擴(kuò)展到數(shù)字技術(shù)可及的范圍，這要求不同空間的多元服務(wù)主體借助數(shù)字化平臺(tái)加強(qiáng)彼此之間的溝通協(xié)作，從而凝聚更多主體力量加入到鄉(xiāng)村全面振興工作中。
創(chuàng)新數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的形式。數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，讓教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的形式發(fā)生重大變革，突破了原來(lái)的時(shí)間和空間隔閡，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)或可以隨時(shí)隨地開(kāi)展服務(wù)，這要求教育主體利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)形式。比如，在鄉(xiāng)村治理過(guò)程中，通過(guò)對(duì)村民進(jìn)行數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，村民在參與鄉(xiāng)村公共服務(wù)時(shí)就可以利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程參與，不再像傳統(tǒng)鄉(xiāng)村治理時(shí)必須在場(chǎng)才能實(shí)現(xiàn)，這不僅可以提升村民參與鄉(xiāng)村治理的意識(shí)和積極性，而且數(shù)字技術(shù)可以提升村民參與鄉(xiāng)村治理的能力和參與條件。再比如，在鄉(xiāng)村教育全面振興過(guò)程中，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字技術(shù)與城市學(xué)校建立城鄉(xiāng)教育共同體，通過(guò)數(shù)字技術(shù)實(shí)時(shí)參與城市學(xué)校課堂教學(xué)，教師也可以參與城市學(xué)校教研活動(dòng)，以線上線下融合教學(xué)促進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。
搭建數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的資源共享平臺(tái)。搭建區(qū)域共享的數(shù)字化資源共享平臺(tái)，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興資源的互聯(lián)互通和共享共用。比如，在鄉(xiāng)村教育振興中，城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校可以將教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，供鄉(xiāng)村學(xué)校免費(fèi)使用；鄉(xiāng)村學(xué)校也可以將具有地方特色的教育資源分享到平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，數(shù)字化資源共享平臺(tái)還可以整合各類社會(huì)教育資源，為鄉(xiāng)村教育提供更加豐富多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。此外，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對(duì)鄉(xiāng)村全面振興過(guò)程中的資源需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和預(yù)測(cè)，有針對(duì)性地推送和配置相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的供需精準(zhǔn)對(duì)接，提高資源的利用效率，避免資源浪費(fèi)的和閑置。
加強(qiáng)數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的條件保障。為確保教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面能夠持續(xù)發(fā)展，一方面，加強(qiáng)數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的政策保障，數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興需要匯聚一定的人、財(cái)、物等資源，需要出臺(tái)相應(yīng)的支持政策鼓勵(lì)多元教育主體利用數(shù)字技術(shù)參與到鄉(xiāng)村全面振興，比如，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)展分層分類的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，包括智能教學(xué)工具使用、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)平臺(tái)操作等，幫助教師掌握數(shù)字化教學(xué)的基本技能和方法，提升其數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，完善教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的激勵(lì)政策，對(duì)在數(shù)智賦能鄉(xiāng)村全面振興方面表現(xiàn)突出的教師，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)表彰、績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
創(chuàng)新數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的評(píng)價(jià)反饋體系。在創(chuàng)新機(jī)制和探尋路徑的同時(shí)，為確保數(shù)智時(shí)代的教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的成效，更需要構(gòu)建教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的評(píng)價(jià)反饋制度，這需要制定一套科學(xué)合理的教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋教育服務(wù)主體、教育服務(wù)形式、教育服務(wù)資源、教育服務(wù)保障等多個(gè)維度，全面、客觀地評(píng)價(jià)數(shù)智賦能教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的成效。同時(shí)，需要引入，包括政府教育主管部門(mén)、鄉(xiāng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及鄉(xiāng)村社區(qū)居民等在內(nèi)的多元主體參與評(píng)價(jià)，從不同角度對(duì)教育服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議。在獲取評(píng)價(jià)結(jié)果后，需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給相關(guān)部門(mén)和學(xué)校，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，提出具體的改進(jìn)建議和措施，優(yōu)化教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的策略和方法，提高教育服務(wù)的質(zhì)量和水平。
本文系安徽省高等學(xué)?？茖W(xué)研究重大項(xiàng)目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下安徽省鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效路徑與創(chuàng)新機(jī)制研究”（2022AH040145）。
（作者單位：滁州學(xué)院）